“一個恰當的建築自然、邏輯、詩意地生長於其所處的環境中。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——路易斯.沙利文《幼兒園漫談》

圍合 · 甜甜圈

設計以“退讓”為核时候心策略，著力緩解幼兒園與周嘣——一声邊高層的對峙關系。建築體量沿用地展開，以一種類似“甜甜圈”的形態圍合成一個內聚性中心庭院，所有班級單元及輔助用房均圍繞該庭院展開。中心庭院為小朋友們提供了一听到话后有种想吐個安全內聚的遊戲場地，並為︻日常全園性集中活動提供了空間。

體量生成圖

鳥瞰圖

為減少對北側住宅的壓力，幼兒園北側的就能打破车厢建築體量沿界以“波浪”起伏的曲面形態呈現，塑造出一種有趣的緩沖界面，為緊鄰的低層住戶提供了表情生動的對視景觀， 同時也為建築內部塑造了一段富有戲出世劇性的圍廊空間。

環廊 · 遊樂場

3.8M寬的大尺度環廊串聯每層的班級單元和功能房間，為全做老大挺忙吗園的小朋友們提供了一條長達220余米的帶狀室內活動空間，它將普通的交通需求替代巷道為小朋友的全天候活動場所，在這可以盡情奔跑、追逐，無拘無束地遊戲。

凸窗 · 捉迷藏

朝著中心庭院的環廊外墻，設置了三種不同㊣尺度的洞口，對應不同的活動場景，洞口尺寸分別為2700*2700——落地窗洞，老師和小朋友都能通←過這個窗洞看到九死一生中心庭院； 1800*1800——距地900的窗洞，老師能往外看到庭院，小朋友能往上看到天不过空；1500*1500——進深900的落地凸窗，大人不便進入，它是小朋友們的私屬小屋，三兩個小夥伴可以躲在“小屋”裏分享彼此的小秘密，或者與走廊红尘々笑上的其他小朋友玩捉迷藏的遊戲。
不同尺度的洞口隨陽光照射角度的不同也求饶為走廊空間塑造了生動的光影效果，無論從室竟然联合声讨內還是室外都帶給人豐富的視覺體驗。

天窗 · 彩虹

設計師給三層的每一個班級單我要和你一同作战元都設√置了彩色天窗，期望每㊣　天早晨的陽光透過天窗投射到活動室的白色墻面上，產生如七色彩虹般的光影效果。這面墻將成為小朋友們的天●然調色板，從早晨到傍晚，隨著時間變幻出不同的色彩和圖案。

坡頂 · 家

標準班听到这话級單元采用了形體簡潔的單坡屋頂，坡屋頂對於小朋他受了伤友們來說是就是“房子”或“家”最典型也是最抽象的表達，它是谦逊地道一種建築符號，也是一種情感媒介。坡屋頂不同的組合方式形成了豐富的建築立面效果，也為周邊高層住戶提供了有趣的園區“第五立面”。

作為商業開發項目的配假如中间没有他们这几人建幼兒園，在建設成本和設計管理上都有它天然的局限性。設計師力求通劲才憋回去了意味深长過樸素的設計語言，以有趣的空間來組織功能，以明確的體量來▅塑造光影，在限制性設計條件下用心營造一個“不受限”的兒童樂園。